- Hoşgeldiniz

KAYITLI ÜYE GİRİŞİ

YENİ ÜYELİK

ÖNE ÇIKAN HABERLER

Derste Dikkati Toplama

Derste Dikkati Toplama sitemize 26 Mart 2021 tarihinde eklenmiş ve 0 kişi tarafından ziyaret edilmiş.

DERSTE DİKKATİ TOPLAMA

 

* Unutmayı en alt düzeye indirecek önerilerin kazandırılması

 

  • İnsan 20 dakika içinde öğrendiklerini yarısına yakın bir bölümünü unutmakta, bir saat içinde öğrendiklerinin ancak %30 unu
  • Zamanla hatırlanan miktardaki azalmanın sebebi, zihne kısa süreli dinlenme aralıkları verilmemesidir.
  • Başta ve sonda olan , diğerlerinden bütünüyle farklı olan daha iyi hatırlanır.
  • Bir dersi , kitabı ya da konuyu öğrenmek iki saatten fazla sürecekse, bu iki saati kısa süreli dinlenme aralıklarıyla düzenlemek çok yerindedir.
  • Verilen dinlenme aralıklarının aynı zamanda dikkatin yoğun olarak toplanmasından kaynaklanan kas ve zihin gerginliğinin çözülmesinde ve gevşeme sağlanmasında çok büyük yaraları vardır.
  • Matematik ve Fen derslerinde problem çözerken , çözüme ulaşıncaya dek ara vermeden devam etmek gerekir.
  • Öğrenme sırasında not tutulmuşsa , ilk tekrar, notların gözden geçirilerek tamamlanması şeklinde yapılabilir. Daha sonraki tekrarlar ise, şu şekilde yapılabilir : Bir kağıda , hiçbir yere bakmaksızın hatırlananların hepsi yazılmalı ve daha sonra son şekil verilmiş notlarla karşılaştırılarak eksikleri tamamlanmalıdır.
  • Düzenli tekrar yapmayan bir insan , öğrenmek için harcadığı çabayı ziyan eder ve kendisini zora sokar.

Hatırlama konusunda üç altın kural vardır. Bunlar :

Birincisi : Çalışma seansının  süresi 30- 40 dakikadır ve bu sürenin sonunda ne kadar hatırlandığının mutlaka sınanması gerekir.

İkincisi : 30-40 dakikalık çalışma ve 10 dakikalık tekrar döneminden sonra mutlaka 10 dakikalık dinlenme arası verilmelidir.

Üçüncüsü : Dinlenme sırasında kendinize özgü bir ödül verin. Çünkü bunu hakkettiniz.

ÖĞRENMEK İÇİN EN İYİ YÖNTEM ÇALIŞMAK , SINAMAK VE DİNLEMEKTİR.

  • İnsan öğrendiğini çok hızlı unutur.

  • Başta ve sonda öğrenilenler daha çok hatırlanır.

  • Canlı hayal etme, değişik, garip tanımlamalar daha iyi hatırlanır (Korkunç sel, parçalanmış ceset gibi)

  • Uzun bir listeyi öğrenmeye çalışmak yerine, listeyi daha küçük parçalara bölerek öğrenmek daha kolaydır.

  • Önceden ne kadar çalışılacağı bilinmezse, öğrenilenler daha az hatırlanır.

  • Yapılacak çalışmadan en iyi verimi almak için öğrenme seanslarını 30-40 dakikalık bölümlere ayırmak gerekir.

  • Problem çözerken , çözüme ulaşıncaya kadar ara vermemek gerekir.

  • 30-40 dakika çalıştıktan sonra 10 dakikalık bir tekrar yapmak gerekir. (Metodun hayati parçası budur)

  • Her çalışma seansından sonra 10 dakikalık dinlenme arası vermek gerekir.

  • Hiç tekrar yapılmazsa öğrenilmiş olanın % 80’i unutulur.

  • Notların tekrar yazılması veya çalıştıktan sonra notların tekrar gözden geçirilmesi hatırlamayı güçlendirir.

  • Düzenli tekrarlar zaman çizelgesi üzerinde planlanmalıdır.

  • Gece yatmadan önce, gün içinde öğrenilenleri 10 dakikalık süre ile tekrarlamak sabah kalkınca aynı bilgileri bir daha gözden geçirmek bilgiyi pekiştirir.

BASİT BELLEME TEKNİĞİ : Kelimelerin  baş harflerinden yapılan kelimelere “AKROSTİŞ” denir. Türkçe’deki en yaygın akrostiş ASPAVA’dır. Siz de hatırlamak istediğiniz maddeleri kendinize özgü akrostiş haline getirebilirseniz çok daha kolay hatırlayabilirsiniz. Birbiriyle ilgili olmayan bilgileri birbirine bağlamanın  tek yolu, bağlantılar kurmaktır.

Belleme teknikleri konusunda yapılan araştırmalar, cinsellikle ilgili bağlantılar kurmanın hatırlamayı kolaylaştırdığını ortaya koymuştur.

YERLEŞTİRME YÖNTEMİ: Bildiğiniz bir yolu hayal edin. Önemli olan, hep aynı yolu kullanmaktır. Yeni bir yol düşünüp onu hatırlamaya çalışmamaktır.

Hatırlamak istediğiniz her maddeyle yolunuz üzerindekiler arasında bir çağrışım bağı kurun.

 Örneğin; alış veriş listenizde hatırlamak istediğiniz şu maddeler olduğunu düşünelim. Süt , yumurta, domates, muz, fındık-fıstık, çay, tuvalet kağıtı, tereyağı , sabun ,deterjan.

Sokaklarda sütlerin yerlere dökülmüş olduğunu, domateslerin tepedeki lambadan sallandığını , muz kabuğunun asansör kapısının önünde olduğunu , asansörde fındık fıstık kabuklarının yerlere saçıldığını , indiğiniz katta dev bir çaydanlık durduğunu, tuvalet kağıtları ile evin dış kapısının  şenlik evi gibi süslendiğini, tereyağının ayakkabı dolabı üzerinde unutulup eridiğini, koridorda yerde basmamak için dikkat ettiğiniz bir sabun durduğunu , yatak odasının kapısının büyük bir deterjan kutusundan yapıldığını düşünün. Hayalleriniz ne kadar canlı olursa, o kadar iyi hatırlarsanız.

Listenizi hatırlamak isterseniz zihinsel bir yürüyüşe çıkın.

Kendi kendinize “Yola ne koymuştum?” , “Evin kapısının önünde ne vardı?” “Tepedeki lambadan ne sallanıyordu?” diye sorun. Geçtiğiniz yoldaki her duraklamanız size oraya “neyi bağladığınız” konusunda ipucu verecektir. Ne kadar saçma ve abartılmış bir bağlantı yaparsanız, hayal o kadar canlı olur ve o ölçüde kolay hatırlarsınız. Bu yöntemi aynı zamanda insanların isimlerini, yapılacak işleri, tarih  dersindeki anlaşma maddeleri ya da tarihleri hatırlamak için kullanabilirsiniz.

Derslerde öğrencilerin dikkatini çekmekte kullanılabilecek bazı verimli ders çalışma teknikleri vardır. Öğretmenler bu teknikleri ders saatini planlarken ve öğrencilerin derse aktif katılımını sağlarken farklı biçimlerde ve geliştirerek kullanabilirler.

 

ETKİN DİNLEME (İFİKAN)

Amaç: Bu bölümde dinleme sırasında, hangi bilginin “önemli bilgi”, hangisinin “ek bilgi” niteliğinde olduğunu ayırmayı sağlayacak etkin tekniğini ve bu bilgileri  not alabilme  becerisini kazanmasını sağlamaktır.

İyi not tutmanın anahtarı iyi dinlemektir. Etkin bir dinleyici olmanızı sağlayacak olan İFİKAN yöntemi anlatılacaktır.

         İ-    İletiye bak

F-       Fikirler

İ-    İşaretler

  • Katıl
  • Araştır
  • Not tut

“İ” İleriye bak anlamına gelir. Dersi dinlerken, öğrencilerin öğretmenin anlatmakta olduğundan yola çıkarak, daha sonra ne söyleyeceğini önceden tahmin etmeye çalışmaları anlamına gelir. Bunun dört yararı vardır. Öğrencilerin;

  • Uyanık kalmasını sağlar,
  • Dikkat kopmalarını önler, dikkatini sürdürürsünüz,
  • Aktif katılımlarını sağlar,
  • Motivasyonu arttırır.

Üç aşamada “ileriye bakmak” mümkündür.

  • O gün, derste işleyeceğiniz konuları öğrencilerin önceden okumalarını sağlayın. Yapılacak ön okumanın amacı, o konuyla ilgili temel kavramları tanımaktır. Böylece fikirler, isimler, yerler, ilkeler ya da formüller derste  öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılabilir.
  • Dersten önce konuları okurken, cevaplandırılmasını isteyeceğiniz soruların neler olabileceği konusunda öğrencilerinizin düşünmelerini sağlayın. Yapılan araştırmalar, sorulara cevap olacak şekilde dinlemenin ve okumanın, öğrenmeyi daha iyi sağladığını ortaya koymaktadır.

  • Dersi dinlerken öğrencilerinizin daha sonra ne söyleyeceğinizi düşünmelerini sağlayın. Anlattıklarınızdan, bir sonraki aşamada neyin geleceği konusunda öğrencilerinizi fikir yürütmeleri için yönlendirin.

“F” Fikirler anlamına gelir ve size önemli fikirleri kulak kabartılması gerektiğini hatırlatır. Ders konusu, bir konunun temelini oluşturan belli fikirleri içerir. Genellikle, anahtar fikirler örneklerle, açıklamalarla,kanıtlarla sık sık tekrarlanır.

  • Burada temel fikir nedir?
  • Yeni bir fikir mi?
  • Öğretmenin bu örneği vermesinin nedeni ne?

Bu sorularla anahtar fikirleri, temel fikir ve kavramları bulmayı sağlar. Bir süre sonra anahtar fikirlerin sık sık geçmeye başalr. Bir ders sırasında anlatılan birçok şeyin, az sayıdaki anahtar fikir ve temel kavramı ortaya koymak ve bunları desteklemek için tekrarlandığını fark etmelerini sağlayın.

“İ” İşaretler anlamına gelir. Okul bir oyundur. Bu oyun, kuralları bilinerek ve bunlara uyularak oynanırsa hem başarılı olunur, hem de bu oyundan zevk alınır. Bir öğretmen hemen hiçbir zaman açık açık “Bu sınav sorusudur”, demez. Ancak bir konunun önemli noktasını anlatırken, belirli kelimeler kullanarak veya ses tonunda farklılıklar yaratarak ipucu anlamına gelen işaretler verir.

  • Önemli…
  • Başlıca…
  • Can alıcı…
  • Şunu unutmayın ki…
  • Burada esas fikir… gibi.

Eğer öğretmen ana fikir destekleyici kanıtlar veriyorsa muhtemelen şu kelimelere işaret edecektir.

  • Örneğin…
  • Bunun tersine…
  • Aynı zamanda…
  • Benzer şekilde…
  • Buna ek olarak…

Son bölümler ve özetler için ise şu işaretlerin kullanılması muhtemelendir.

  • Çoğunlukla…
  • Sonuç olarak…
  • Bu sebeple…
  • Böylece görüyorsunuz ki…
  • Özetle…

Bu işaretlere dikkat edildiği takdirde, bir sınavda hangi soruların sorulacağını tahmin etmek kolaylaşır. Öğretmenler, bu işaretleri anlamalarında öğrencilerini yönlendirebilmelidir.

“K” Katıl anlamına gelir. Aktif bir dinleyici olabilmek, aynı zamanda eldeki imkanlardan en iyi biçimde yararlanmayı gerektirir. Bunun için öğrencilerin;

  • Derse zamanında gelmeleri,
  • Öğrencilerin görebileceği, görülebileceği, duyabileceği, duyulabileceği bir yere oturmaları,
  • Öğretmenin söylediklerini yalnız içinizden tekrar ederek ya da söylediklerini yazarak değil, aynı zamanda başınızı sallayarak, gülümseyerek, anlamadığınız zaman kaşınızı çatarak, şakalarına tepki göstermeleri katılımı arttırabilir.

“A” Araştırma anlamına gelir. Bunun için öğrencilerin;

  • Öğretmene sorular sormalarını,
  • Konuyla ilgili kendi fikirlerini öğretmeniyle ya da dersten sonra arkadaşlarıyla paylaşmalarını,
  • Sorulara verilen cevabı anlayamadılarsa ya da anlatılandan tatmin olmadılarsa, yeni sorular sormalarını ya da ek açıklamalar istemelerini,
  • Akıllarına gelen soruları ya da konu ile ilgili yorumlarını unutmamak için, defterine not etmelerini sağlayın.

“N” Not tut anlamına gelir. Not tutmak öğrenme olayının ön şartlarını yerine getirmeye imkan verir. Bunlar :

  • Uyanıklık ve dikkat
  • Aktif katılım
  • Motivasyon
  • Sonuçların geri bildirimi

Not tutmak, öğrenilen malzemenin hatırda tutulması, dolayısıyla unutulmayıp kişiye mal olmasını sağlar. Bu da, eğitimin başarısını yükseltir. Not tutulmadan dinlenilen bir ders ya da konuşma önemli ölçüde ziyan edilmiş –hiç değilse yeterince hatırlanmamış- bir zamandır. Öğrencilerin, ders dinlerken tuttukları notların kolay okunabilir, kısa, açık, kolay anlaşılabilir olası önemlidir:

  • Hiçbir zaman küçük bir kağıt ya da küçük yazarak sıkıştırmalarına izin vermeyin. Not tutukları kağıt konusunda cömert olmalarını sağlayın.
  • Not tuttukları bir defterleri olmasını ve sayfanın altında, üstünde ve sol tarafında boşluk bırakarak not almalarını sağlayın. Böylece, bu boşluklara daha sonra gelen bilgileri ya da kendi düşüncelerini eklemeleri mümkün olabilir.
  • Her yeni fikir bir satıra yazdırın.
  • Önemli kelimelerin, dikkat çekmesini istediğiniz yerler için, kendi belirlediğiniz sembolleri kullanın, altını çizin, BÜYÜK HARFLERLE YAZIN, kare ya da daire içine alın.
  • Ana başlıklar ve alt başlıkları kullanın. Ana başlıkları kenar çizgisine koyun, alt başlıkları daha içeriden yazın.
  • Bir numaralama ve harfleme sistemi geliştirin. Örn:

     I.II.III  vb. ana başlılar

              A.B.C. vb. ana başlıkların altındaki ana notlar

     1.2.3. vb. daha az önemli notlar gibi.

 

ETKİN OKUMA (İSOAT)

 

Öğrencilerinizin okuduklarını anlamaları, öğrenme için ilk ve önemli koşullardan biridir. Etkin okuma yöntemi beş aşamada gerçekleşir. Bu yöntem, kitaptan okuyarak öğrenmeyi kolaylaştıran ve sınav başarısını kolaylaştıran bir yöntemdir. Sizler, bu yöntem konusunda derslerinizde öğrencilerinize rehberlik edebilirsiniz.

 

İzle  : Ne anlatılmak istendiğini anlayabilmek ve genel fikir edinmek amacıyla, bölümün baştan sona üç-dört dakika süre ile göz geçirilmesidir. Bu işlem sırasında ana başlıklara, alt başlıklar koyu renk ya da italik harflerle basılmış yerlere, şekil, grafik ve resimlerin alt yazılarına, paragrafların ilk ve son cümlelerine, varsa bölüm özetine öğrencilerin dikkatlerini çekin. Bu sistemle öğrencilerin, yazarın anlatmak istediği ana fikri ve önemli noktaları bulmalarına yardımcı olabilirsiniz.

Sor   : Kitabın ya da bölümün içine girmeden önce, kendi kendinize o bölümü okumakla ne kazanmak istediğinizi sorun.

“Bu bölüm ya da kitabı neden okuyorum?”

 

Soruları çıkartırken şu noktalar dikkat edin:

 

  1. Tanımlar ile ilgili sorular sorun. Birçok derste tipik sınav soruları böyledir.

  1. Benzerlikler ve farklılıklar ile ilgili sorular sorun.

  1. Dersin konusuna göre “Ne? Nasıl? Ne zaman? Nerede?” gibi soruları kullanın.

  1. Örneklerle ilgili sorular sorun.

 

Oku  : Bu aşamada, daha önce çıkarttığınız sorulara cevap bulmak amacıyla okumaya başlayın. Okuma sırasında kitap üzerinde işaretlemeler yapmalı, karton ya da kağıda soruların cevapları yazılmalıdır.

  • Yazılan ve işaretlenenler arasında konunun ana fikrinin ve anahtar kelimelerin bulunması gerekir.

  • Okuma sırasında, sorularınıza bulduğunuz cevaplar karşısında kitapta “birinci soruya cevap” şeklinde yazabilirsiniz. Bunun yanı sıra, kendinize özgü geliştirdiğiniz işaretleme sistemiyle sayfanın yanına işaretler koyabilirsiniz.

  • Örn: “x” önemli. “¶” çok önemli. “!” dikkat et. “A” araştır, “?” anlaşılmayan yer gibi.

  • Daha önce çıkartılmış olan sorulara bulunan cevapların kağıda ya da kartona yazılmasıdır.

İyi yazılmış bir kitabın ana fikrini yakalayabilmek için şu temel üç noktaya dikkat etmek gerekir :

  • Paragrafın ilk cümlesinde çoğunlukla temel fikir bulunur, sonraki cümleler bu fikri geliştirir. Son cümlede, bu fikir farklı bir şekilde tekrarlanır.
  • Anahtar kelimler ya da işaretlere karşı duyarlı olmak gerekir. Örn: çoğunlukla, sonuç olarak, özet olarak, kısacası her zaman vb. kelimelerden sonra daima konu ile ilgili önemli fikirler gelir.
  • Tablo, şekil, şema ve grafikler metinde anlatılan fikri kısa yoldan ifade eder ve can alıcı noktalarını ortaya koyarlar.

ANLAT         : Sadece karta ve notlara bakarak önemli noktaları, anahtar kelimeleri kullanarak anlatmaktır.

 

TEKRARLA: Bütünüyle hafızadan yapılacak tekrar 4-5 dakika sürer. Unutulanlar daha sonra tekrar gözden geçirilir.

Bu yöntemle bir bölüm 30-40 dakikada tamamlanır. Başlangıçta zaman kaybı gibi gelen uygulamalar dersin iyi öğrenilmesine, sonra iyi hatırlanmasına ve çıkmış olan notlar sebebiyle kolay tekrarlanmasına yardım eder.

VERİMLİ ÖĞRENME YOLLARI

         İyi bir öğrenmenin yollarını şu başlıklar altında toplayabiliriz.

  1. Akıl yürütme ve problem çözmede en iyi yol, çözüme kadar ara vermeden ısrarla çalışmaktır.
  2. Öğrenilecek bilgiyi, öğrencinin kelimeleri ile ifade etmesi öğrenmeyi olumlu yönde etkiler ve ezbercilikten kurtarır.
  3. Öğrenmenin en üst düzeyde gerçekleşmesi için “yaparak öğrenme” şarttır. Sadece bakarak, dinleyerek, izleyerek öğrenme çok zayıf ve yetersiz sonuç verir.
  4. Sınavdan kısa bir süre önce bilinenleri hızla tekrarlamak yararlı olur. Bütünüyle bilinmeyen bir şeyi öğrenmeye çalışmak sakıncalıdır.
  5. Anahtar durumundaki kavram ve bilgileri seçebilmek öğrenmeyi kolaylaştırır.
  6. Yüksek kaygı düzeyi öğrenmeyi güçleştiren biyo-kimyasal maddelerin ortaya çıkmasını sağlar. Basit öğrenmelerde yüksek kaygılar, karmaşık, zor ve yoğun öğrenmelerde düşük kaygılar başarılıdır.
  7. Öğrenmeyi kolaylaştıran önemli faktör ısınma alıştırmalarıdır. Bu nedenle öğrenmeye başlamadan belirli bir ısınma süresi ayırmak gerekir.
  8. Kaykılarak ders dinlemek öğrenme için gerekli olan uyanıklığı bozar.
  9. Zaman zaman grup çalışması yapmak büyük yarar sağlar.
  • Öncelikle dersin, derslerde işlenecek konuların ne için öğrenilmesi gerektiğinin, gerçek hayatta öğrencilerin ne işine yarayacağının öğrencilerle tartışılarak, öğrencilerin öğrenmek için istek duymalarının sağlanması. Fikirlerinin gerçek hayatla bağlantısını kurmalarını sağlayın.
  1. Başlangıçta derslerde konuların işlenme süratinden çok doğru biçimde öğrenilmesine ağırlık verilmelidir.
  • Öğrenilecek konunun önce bir bütün olarak algılanarak, daha sonra anlamlı parçalara bölünmesi, her bölümle ilgili araştırmalar yapmak da öğrenmeyi olumlu etkiler.
  • Öğrencilerinizi tartışma, yaratıcı düşünme ve yorum güçlerini kullanma konusunda yüreklendirerek, derse aktif katılımlarını sağlayın.

EN ÇOK NELERİ UNUTURUZ?

 

  1. İsimler,
  2. Rakamlar ve tarihler,
  3. İstenmeyen şeyler,
  4. Zor öğrenilmiş, tam olarak kavranılmamış konular,
  5. İnançlarımıza ve ön yargılarımıza ters düşen gerçekler,
  6. Kısa sürede ve zorla öğrenmek zorunda kaldıklarımız,
  7. Öğrendikten sonra üzerinde yeterince düşünmediğimiz konular ,
  8. Yorgun, isteksiz ve sıkıntılı anlarımızda öğrendiğimiz bilgiler,
  9. Anlayamadığımız, bize anlamsız gelen şeyler.

EN AZ NELERİ UNUTURUZ?

  1. Güzel olaylar, anılar,
  2. Hatırlanması gerektiğine karar verilen,
  3. Üzerinde sık sık konuşulan, tartışılan, tekrar edilen,
  4. Kişiye anlamlı gelen,
  5. Yüksek sesle düşünülen ve konuşulan,
  6. Fiziksel becerilerin kullanıldığı,
  7. Bireyi doğrudan ilgilendiren, işine yarayan olaylar ve konular.

BİRLİKTE ÖĞRENME MODELİ

  1. Sınıfı BÖM’ne göre yeniden düzenleyin. Öğrencilerin ortak hedeflere yönelik olarak birlikte oturup çalışabilecekleri ortak mekanlar yaratın.
  2. Hedefleri grup hedefleri olarak ortaya koyun. Odak noktası tek tek öğrenciler değil grup olmalı, ödüllendirme de grup için planlanmalıdır.
  3. Amaçları ve beklentileri açıklayın. Her öğrencinin öğretmenden ve diğer öğrencilerden beklentilerini belirleyin.
  4. İş bölümünü destekleyin. Öğrencilerin üstlerine düşen görev sorumluluklarını anlamalarına yardımcı olun.
  5. Öğrencilerin fikirleri, araç-gereç ve kaynakları paylaşmalarını destekleyin.
  6. Öğrencilerin önce birbirlerinden yardım istemelerini en son öğretmene başvurmalarını sağlayın. Önerilerde bulunarak, fikirler geliştirmelerini sağlayın, çözümleri siz üretmeyin.
  7. Yapıcı davranışları öne çıkarın, yüreklendirin. Tüm grupların gelişimlerini teker teker izleyin.
  8. Hem bireysel olarak hem de grup olarak öğrencileri değerlendirin.
  9. Projeyi başarıyla yürüttükleri için grubu ödüllendirin.

ÖNERİLER

 

  1. İlk günden başlayarak, dersinizde vereceğiniz bilgilerin ne amaçla öğrenildiğini günlük yaşam ile bağlar kurarak öğrencilerinize anlatarak, öğrencilerinizin dersinizle ilgili olumlu bir tutum geliştirmelerine yardımcı olun.
  2. Bazı öğrencilerinizin dersinizle ilgili bilgi eksiklerinin fazla olabileceğini ve dersinizi takip etmekte güçlük çekebileceklerini düşünerek, gerekli tedbirleri alın.
  3. Olumlu davranışla karşılaştığınızda; öncelikle olumlu bir yönlendirme ve hatırlatmada bulunun. (ÖR: Önce tekere teker kurallarımızı hatırlayalım…)
  4. Dikkat çekmek ya da dikkati sürdürebilmek için bilinçli stratejik duraklamalar yapın. ÖR: Derste sizi rahatsız eden öğrencinizin adını söyleyip, durakaldıktan sonra konuşmanıza devam etmek gibi…
  5. Konuşmanızın, asıl konudan sapmasına izin vermeden çocukları yönlendirin.
  6. Basit yönlendirmeler için el işaretleri kullanın. ÖR:
Sitemizdeki Benzer İçerikler

Yorumlar

İsminiz
E-Posta Adresiniz
Yorumunuz
İlgili Terimler :