- Hoşgeldiniz

KAYITLI ÜYE GİRİŞİ

YENİ ÜYELİK

ÖNE ÇIKAN HABERLER

Alay

Alay sitemize 19 Mart 2021 tarihinde eklenmiş ve 0 kişi tarafından ziyaret edilmiş.

Hedef:
1. Alay edilme durumlarında yapabileceklerini fark edebilme.
2. Alay edilme durumlarında olumlu ve olumsuz tepkileri ayırt edebilme.

Öğrenci sayısı: Tüm Sınıf
Süre: 40 dakika.
Ortam: Sınıf
Sınıf Düzeni: Oturma düzeni.
Materyal: Yazı tahtası, tahta kalemi, Ek–1.

Süreç:
1. Sınıfa girdikten sonra öğrencilere “Şimdi bir öykü okuyacağım, bakalım bu öykü neler anlatıyor ?” diyerek dikkat çekin ve Ek–1 okunmaya başlanır.
2. Öyküyü okuduktan sonra aşağıdaki soruları öğrencilere yöneltilir. Cevapları tahtaya yazın ve konu üzerinde sınıfça tartışılır.( Öncelikle parmak kaldıran öğrencilere söz hakkı vermekle birlikte, parmak kaldırmayan öğrencileri de zorlamadan konuşmaya cesaretlendirilebilir.)
a. Bu durumda Hande ne hissetmiş olabilir?
b. Hande alay edildiği için ne hissetmiş olabilir?
c. Arkadaşları onunla neden alay etti?
d. Hande bu durum karşısında ne yapabilir?
e. Bu hikâyenin sonu nasıl bitmiş olabilir?
f. Size hiç isim takan oldu mu? Öyleyse, siz ne hissettiniz? Ne yaptınız?
g. Siz bir arkadaşınızı takma isimle çağırdınız mı?
h. Alay edilme durumlarında neler yapılabilir? ( Cevaplar tahtaya yazılır.)
3. Öykü hakkında tartışıldıktan sonra, öğrencilere şimdiye kadar kimsenin onlarla dalga geçip, duygularını incitip incitmediğini sorulur. Bu arada dalga geçilip geçilmedikleri konusunda emin olmaları gerektiği de hatırlatılır; arkadaşlarının şaka da yapmış olabilecekleri söylenir.
4. Sonra, çocukların dalga geçildiğinde, bununla nasıl baş ettikleri sorulur.
5. Hepsi tahtaya yazılır.
6. Daha sonra bunların hangilerinin olumlu baş etme yolları olduğu sorulur ve bizim de yardımımızla olumlu baş etme, saldırgan baş etme ve çekingen baş etme olarak gruplandırmaları sağlanır. Bu tutumların sonuçları üzerinde tartışılır.

Ek 1
Senaryo
Hande, o gün okula çok sevinçli gelmişti. Çünkü gözlüklerinin kendisine yakıştığını düşünmüş, aynada kendisini beğenmişti. Şimdi arkadaşları gözlüğünü ne kadar çok beğeneceklerdi. Ama okula yaklaşırken Orhan,
“Dört göz, dört göz” diye bağırmaya başladı. Buna diğer arkadaşları da katıldı.
Ayşe şaşırmıştı, kendisinin çok beğendiği gözlüğü ile arkadaşları alay ediyordu.

OTURUM 2

Hedef:
1. Alay edilme durumlarında yapabileceklerini.
2. Alay edilme durumlarında olumlu ve olumsuz tepkileri kavrayabilme.

Öğrenci sayısı: Tüm Sınıf
Süre: 40 dakika.
Ortam: Sınıf
Sınıf Düzeni: Oturma düzeni.
Materyal: Yazı tahtası, Ek–2, Ek–3.

Süreç:
1. İkinci oturuma başlamadan önce öğrencilerden bir önceki oturumda neler öğrendikleri ve neler paylaştıkları sorulur eksik kalan yerler hatırlatılır. Daha sonra ikinci oturuma başlanır.
2. Ek–2 dağıtılır. Alay edildiğinde, öğrencilere uygulayabilecekleri seçeneklerin listesindeki maddelerin her biri üzerinde tek tek durulur, örnekler verilir.
3. Daha sonra öğrencilere alay edilmenin konu olduğu aşağıdaki senaryolar (Ek–3) verilir ve çocuklardan bu senaryoları canlandırmaları istenir.
4. Sonunda her öğrenciye neler hissettiği ve bu durumlarda ne yapmak isteyecekleri sorulur.
5. Öğrencilerin vereceği tepkiler, diğer öğrencilerin sunacağı seçeneklerle karşılaştırarak değerlendirilir.

Ek–3
• Öğretmene yardım ettiğin için arkadaşların seninle alay ediyorlar.
• İsminle dalga geçiyorlar.
• Gözlük taktığın için seninle dalga geçiyorlar.
• Öğretmenin sınıfta sorduğu soruya cevap veremediğinde alay ediyorlar.
• Düşük not aldığın için, sana gülüyorlar.
• Derslerine çok çalıştığın için seninle alay ediyorlar.
• Dış görünüşünle ilgili (boy, kilo, çil vs.) alay ediyorlar.

OTURUM 3

Hedef:
1. Alay edilme durumlarında yapabileceklerini fark edebilme.
2. Alay edilme durumlarında olumlu ve olumsuz tepkileri ayırt edebilme.

Öğrenci sayısı: Tüm Sınıf
Süre: 40 dakika.
Ortam: Sınıf
Sınıf Düzeni: Oturma düzeni.
Materyal: Yazı tahtası, kukla, Ek–4.

Süreç:
1. İkinci oturuma başlamadan önce öğrencilerden bir önceki oturumda neler öğrendikleri ve neler paylaştıkları sorulur eksik kalan yerler hatırlatılır. Daha sonra üçüncü oturuma başlanır.
2. Elinde kuklalarla veya oyuncak bebeklerle ya da çalışma için uygun görüldüğü materyallerle sınıfa girilir.
3. Çocukların birbirleriyle alay etmeleri, birbirlerini kızdırmaları hakkında öğrencilerle konuşulur ve böyle durumlarda neler yapabilecekleri sorulur.
4. “Şimdi sizlerle kukla oynayalım” denilir ve kuklaları elinize geçirip aşağıdaki şekilde oynatılır. (Ek–4)
5. “Şimdi de siz dener misiniz?” diyerek öğrencileri cesaretlendirilir. Gönüllü iki öğrenciye kuklalar verilir, gerektiğinde öğrencilere yardım edilir. Bitirince “Aferin, çok güzel yaptınız” diyerek öğrencileri ödüllendirilir. Kukla oyunu hakkında tartışılır ve değerlendirmede bulunulur.
6. Cevapları aldıktan sonra alayla baş edebilme konusunda geri bildirimde bulunulur. (Burada Ek–1 kullanılabilir.)

Ek- 4
— Kukla: (Ağlar)
— Diğer Kukla: Ne oldu?
— Kukla: Arkadaşlarım beni hep kızdırıyorlar, bana “şişko” diyorlar. Çok kızıyorum. Onlara vurmak istiyorum.
— Diğer Kukla: Seni böyle kızdırdıkları için çok üzgünüm. Ben sana yardım edeceğim.
— Kukla: Nasıl?
— Diğer Kukla: Sana çok kolay bir şey öğreteceğim. Böylece arkadaşların seninle bir daha alay etmeyecekler.
— Kukla: Gerçekten mi? (Ağlamaya devam eder)
— Diğer Kukla: Evet, Böyle zamanlarda yapacağın tek şey ne biliyor musun? Onları görmüyormuş, duymuyormuş gibi yapmak
— Kukla: Nasıl yapacağım bunu?
— Diğer Kukla: Gel seninle çalışalım. Sana ne zaman “şişko” derlerse onlara bakmayacaksın, duymamış gibi yapacaksın, arkanı döneceksin.
— Kukla: Haydi başlayalım. Sen bana “şişko” de…

“İki arkadaş 5–6 gün çalıştılar. Sonunda, kendisiyle alay edenleri duymuyormuş gibi davranmayı öğrendi. Böylece alay eden çocuklar, onun kızmadığını görünce vazgeçtiler” diyerek öğretmen öykünün sonunu getirir.

Sitemizdeki Benzer İçerikler

Yorumlar

İsminiz
E-Posta Adresiniz
Yorumunuz
İlgili Terimler :